■湖北省武汉市陆家街中学 甘中南

  陆家街中学虽然是一所老校，但原来却是一所薄弱学校。我就是在那个时候从当时已声誉鹊起的梅苑学校调过去的。

  陆中处于城郊接合部，近70%的学生的原籍都不在武汉市，弱势群体的孩子占学校大部分。“如何使几乎到了悬崖边上的学校绝处逢生？”没想到，与一名家境不太好的学生的谈话使我得到了启示，“学校应该为弱势群体提供优质的教育。”

  2007年，学校正式确立了“新平民教育”的办学思想与理念，发掘这些平民家庭出身的孩子的自身潜力，为他们的发展最大限度地提供帮助，最终促进每一位学生身心的和谐发展。

  提出一种教育理念并不难，实践往往是艰难曲折的。

  关注学生家长，争取有效支持。学生家长的心态在以前较少被关注。我校学生的家长，他们或缺乏自信，对孩子的教育采取忽略、无奈的态度，甚至以“放弃”作为逃避的办法；他们或极度自尊，对孩子的期望值脱离实际，还往往伴随暴力；他们或受教育程度低，将学校作为托儿所，忽视了对孩子的人格教育。学校要求教师从实际出发，以社会及家长的期望为突破口，和家长沟通，帮助问题家庭教育子女。

  推行学案教学，让每个学生成长。为了激发学生的学习兴趣，提高教学有效性，学校推行了分层次的学案教学。要求教师深入钻研课标，充分了解学情；把教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生；充分体现教学的层次性，尤其是在练习设计这一块，对单个的知识要求“保底不封顶”，既有每一个学生都应该完成的必做题，又有中高难度的选做题，以满足不同层次学生的学习需求。让学生在参与中学习，在学习中实现了个性发展与全面发展的统一。

  实施无批评评价，努力营造和谐校园氛围。学校对全体教师提出要求：“学生发言有误，教师不责备，要修正加激励；学生听课违规，教师不训斥，要提醒加劝告；学生练习出错，教师不打×，要问号加批语；学生主动质疑，教师不回避，要肯定加赞赏。”学生们说，“大家都知道老师有时候是在批评，但这种方式更容易让人接受。”

  为了营造“无批评”教育的“场”，学校出台了正面激励学生的多种制度：每学期都要评选出几十名“校园之星”，各班每月也要评选出10多名“班级之星”。看着自己的照片和简介在教室和橱窗里展示出来，同学脸上浮起了自信的微笑。

  在师德建设方面，建立健全了学习制、师德承诺制、师德考评制。针对每位教职工教书育人、为人师表等方面的工作表现作定量考核。在班级管理方面，建立了班主任工作量化制，对班级和班主任的考核，重点考察有无流失生。在教学质量管理方面，对教师的课堂实行监测，主要看教师对不同层次学生，尤其是对后进生的关注程度。教学质量分析和奖励方案将合格率和转差率作为最重要的指标。

  自2006年底起，学校在学生中开展了“寻根·感恩”的系列教育实践活动：利用假期让学生回到自己的家乡，搜集有关故乡风土人情的图文资料，回校后交流、展示；要求学生为父母操持一周的家务，培养感恩意识，使其懂得珍惜美好生活；要求学生在假期中到农村小伙伴家生活一周，感受农村孩子的甘苦。“寻根”系列教育活动，丰富、内化、提升了学生的情感，为他们今后在社会生活中找到自己应有的位置、努力实现自己的人生价值奠定了基础！

  “新平民教育”推动了学校跨越发展，几年来，学校获得各级各类荣誉达90项。高水平通过“脱薄”验收，并跻身于武汉市先进学校。

  未来，我们用这3句话来描绘陆中的美好前景——

  让每一个学生都积极发展，成为热爱生活的人；

  让每一名师生都科学发展，成为正确生活的人；

  让每一位陆中人都持续发展，成为幸福生活的人。